TRABAJO FINAL - Eje 4
Valeria Paola Sciotti
Desde
los comienzos de la Escuela, se contaron con múltiples elementos tecnológicos
tradicionales que fueron propicios para desarrollar los procesos de
enseñanza - aprendizaje y que
generalmente sólo se utilizaban en este ámbito.
Nosotros,
los docentes, también hemos ido cambiando nuestras formas de preparar las
clases, desde las planificaciones hasta los medios que utilizados para buscar
materiales, seleccionar actividades e incluso presentarlas en las carpetas
didácticas.
Y
todos estos cambios se ven atravesados y mediados por las tecnologías de la
información, más conocidas como TIC.
Como
señala Emilia Ferreiro en su libro: ¨
Alfabetización de niños ya adultos¨ (2007), la relación entre el desarrollo de
tecnologías de uso social y la institución educativa es un tema complejo, funda
la idea en que las sociedades depositan en los sistemas educativos múltiples
expectativas que no pueden ser resueltas
por si sólo mientras existan desigualdades de origen y / o acceso a los
recursos materiales.
Es
aquí, donde el desarrollo de políticas
públicas de Estado que pretenden vencer estas desigualdades y brindar recursos
de forma igualitaria y equitativa, como así formación y capacitación
permanentes a los docentes para su implementación
representa un logro no visto antes.
Las Tic, no sólo revolucionaron las formas de aprender a leer y escribir o de buscar información, sino que nos exigen
cada vez mayores destrezas de selección y organización de los altos volúmenes
de informaciones con los que los estudiantes y nosotros como profesionales de
la educación nos encontramos.
Ya no se trata de ¨retener¨ información y aplicarla en la
circunstancia necesaria, sino que la complejidad de las tareas del S XXI nos
sumergen en un mundo en donde es necesario manejar nuevos conceptos del saber
¨hacer¨ y del conocimiento en general.
Si analizamos
los datos de la encuesta, podemos observar que la mayoría de los docentes
consultados, han sentido que el uso de diversos recursos tecnológicos brinda
elementos novedosos y más creativos a sus clases permitiendo
que los alumnos/as estén más interesados en el tema de la enseñanza,
pero se han encontrado con la dificultad en la aplicación de los mismos. Muchas veces, por temor a cómo reaccionarán
los estudiantes, pero sobre todo se debe a que ellos mismos no manejaban el
gran abanico que se despliega a la hora de pensar en producciones digitales.
Por
otro lado, muchas veces los tiempos escolares escasos, fraccionados en horas
cátedra – bloques – imposibilita que se puedan desplegar los recursos tic,
haciendo que un gran despliegue de recursos materiales sea sólo para utilizar una
fracción del tiempo.
En
este aspecto, preguntábamos sobre el uso de las redes sociales, como formas de poder efectuar
trabajos y prácticas de enseñanza fuera del aula – aula ampliada – ante lo
cual, pocos respondieron que utilizaban esta herramienta. Ante lo cual nos
planteábamos, en el trabajo de investigación, si no se estaba desaprovechando
el manejo y acceso de los estudiantes a
estos medios digitales y cómo podríamos hacer para incorporarlos de manera más natural.
Se
trata en este momento de observar y
determinar las potencialidades de cada contexto escolar, sus recursos
materiales y los recursos tecnológicos que utilizan los estudiantes, como
señalan Harris y Hofer ( 2009) la integración efectiva de la tecnología debe
estar ligada a los intereses de los alumnos/as. En este sentido desarrollaron el modelo
TPACK - conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar - que son los pasos que los docentes
necesitamos para poder inter relacionar de forma consciente la tecnología a la enseñanza, en su carácter multifacético, dinámico
y complejo.
Les
recomiendo ampliar información sobre
este recurso en, por ejemplo, el libro:
¨Las Tic en las aulas – Experiencias latinoamericanas ¨de varios autores, entre
ellas Micaela Manso – editorial Bs. As. –
2011.-
Retomando
datos de la encuesta, se determina que
son muchas las necesidades de capacitación que expresan los docentes, ya que le
es necesario resignificar los contextos de uso y el aprendizaje son amplias.
Muchas
veces se cuestiona si está bien utilizar determinado recurso o su frecuencia,
ya que se tiene temor de caer en falsas
expectativas.
Por
otro lado, pudimos observar que no se toma como tema de enseñanza , por
ejemplo, el uso y la seguridad en las redes sociales y medios digitales de
comunicación, principalmente por que se los considera como ¨recreativos ¨y no cómo temas de enseñanza
como son hoy, por ejemplo ESI y Educación Vial, por citar dos ejemplos.
César
Coll y Carles Monereo, en el libro ¨Psicología de la Educación Virtual¨ - 2008 –
nos plantean el interrogante ¨si las TIC han hecho aparecer nuevos métodos de
enseñanza¨, ante lo cual diversos estudios responden que no se ha visto un
impacto importante ni modificaciones
notorias. Volviendo a los datos sobre los
usos que le dan los docentes en sus clases a las TIC - recolectados a través de la encuesta del curso
- pudimos corroborar que los estudiantes
son ¨consumidores¨ de creaciones ajenas y que no se los invita e incentiva a
que sean productores de nuevos conocimientos y materiales.
De
esta manera se confirma que las Tic
están siendo desaprovechadas y no se potencia el trabajo colaborativo en línea y los medios digitales de comunicación que
tanto usan los estudiantes para otras actividades.
Será
necesario capacitarnos más sobre su uso e implementación para permitir que
nuestros estudiantes puedan recibir una educación en base a las herramientas
que están permitiendo a los seres humanos ¨re pensarse¨ en clave
social y universal de una manera más ampliada y diversificada.
Te invito a descubrir el magnífico mundo de la
educación mediada por TIC, podes comenzar con los recursos y experiencias que
te brinda el portal de educación del
Ministerio de Educación de Nación:
educ.ar.-
